根据下列材料，按要求完成教学设计任务。材料一：《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定：知道社会主义苏联模式的推广，了解苏联的改革与变化。材料二：课文摘录：1953年斯大林逝世，赫鲁晓夫当选为苏共中央第一书记，开始对斯大林时代的政治经济体制进行调整和改革。政治上，批判个人崇拜，加强民主和法制，大规模平反冤假错案。经济上，大胆改革计划经济体制，减少中央集权，增加地方自主权，采取了一些有利于工农业生产发展的措施。经济领域的改革首先从农业开始。赫鲁晓夫上台后，大规模开垦荒地和种植玉米，增加国家对农业的投资，提高农产品的收购价格，改革劳动报酬制度，扩大集体农庄规模，改革农业计划管理制度，放松国家对农牧业的生产管理。1954-1958年农业产值平均增长9.2%，1958年集体农庄的社员平均劳动报酬比1953年增长了82%，但赫鲁晓夫的农业政策缺乏科学性、一贯性，使改革效果在前期比较明显，后期大为减弱。1958-1964年间，粮食生产平均增长率仅为3.2%，特别是1963年粮食大减产，迫使其恢复粮食配给制。赫鲁晓夫改革虽然取得了一些成效，对后来的改革有一定的借鉴作用，但由于政策上的连续失误和一些不切实际的提法，给苏联党和国家带来了许多问题。要求：根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
标准答案：
【参考设计】
环节一：导入新课
教师采取情景导入法进行新课导入。
教师活动：利用多媒体展示赫鲁晓夫在玉米丰收之后手拿玉米喜笑颜开的图片，请学生观看并描述图片的内容。
学生活动：观察图片并描述。
教师活动：进一步追问，赫鲁晓夫成为苏联最高领导人后大力推行改革，图片反映的是他在推广大规模种植玉米的运动。那么，除了种植玉米运动，他还提出哪些改革措施，他为什么要进行改革？顺势导入本课。
【设计意图】通过图片展示，激发学生的学习兴趣，起到“凝神、起兴、点题”的作用。
环节二：新课讲授
（一）背景
教师活动：展示关于苏联改革前经济发展的材料，这些材料反映了苏联怎样的经济发展情况，出现这一现
象的原因是什么。
学生活动：阅读材料并思考。
教师活动：归纳总结，苏联自建立后至1950年，工业生产发展迅速，农业生产长期停滞不前。斯大林模式
的弊端愈益明显，在高度集中的政治经济体制下，社员生产积极性不高，农业的单位面积产量低；国家片面发展重工业，忽视农业、轻工业的发展。
【设计意图】史料教学法的使用能够培养学生的归纳、分析知识问题的能力，加深学生对历史问题的理解。
（二）内容
教师活动：展示有关赫鲁晓夫改革内容的表格（从政治和经济两个角度），请学生阅读教材，完成表格。
学生活动：阅读教材，填写表格。
教师活动：要求学生阅读教材小字部分，继续提问，赫鲁晓夫改革重点在经济方面，对斯大林模式做了不少的变动，但赫鲁晓夫的改革措施存在什么问题？
学生活动：通过对比和归纳，指出赫鲁晓夫改革存在的不足。
教师活动：归纳总结，全盘否定斯大林，容易造成思想混乱；经济改革没有改变高度集中的计划经济体制，仅靠加大农业投入、扩大耕地面积等办法不能解决苏联农业发展的实际问题，改革不久农业问题更加严重；改革缺乏相应的理论指导，在改革开始后没有相应的配套措施跟进。
【设计意图】教师通过表格归纳概括的方式，将所学内容化繁为简，让学生更好地参与到教学活动中，提高学生概括、总结的能力。
（三）评价
教师活动：播放有关赫鲁晓夫的纪录片片段，请学生思考如何看待“赫鲁晓夫是斯大林的掘墓人，也是斯大林的守墓人”这句话。
学生活动：以小组为单位，自由交流探讨5分钟，之后小组代表发言谈理解。
教师活动：归纳总结，赫鲁晓夫破除了对斯大林的个人崇拜，对当时苏联的经济政策和管理体制的不合理环节进行改革和调整，冲击了斯大林模式，所以说是“斯大林的掘墓人”。但他没有打破社会主义传统观念的束缚，对于苏联所处的社会主义阶段缺乏科学的认识，未能从根本上解决斯大林模式的弊端。在执政后期也同样犯了个人崇拜的错误，所以说他“也是斯大林的守墓人”。
【设计意图】对赫鲁晓夫改革的评价是本课的教学难点，小组讨论的方式让学生在不同的观点中交锋和碰撞，既有利于点燃思维的火花，又有利于突破本节课的难点。
环节三：小结作业
小结：采用问答法师生共同总结本课学习内容。
作业：教师要求学生在课后搜集有关赫鲁晓夫的资料，制作一张人物手抄报。
【设计意图】开放式的作业设置有利于提高学生的历史学习兴趣，在实践中巩固本节课的学习内容。