【答案】幸福是什么？幸福其实很简单，活着就是幸福，健康就是幸福。看着我们的学生健健康康，快快乐乐的活着，一天天茁壮得成长，那就是我们做教师最大的幸福。不一定要拥有丰厚的物质生活才叫幸福，其实心灵的充实才算是真正的幸福。
那么，作为教师的幸福又是什么呢？因此，我觉得所谓幸福的教师，首先要对教育倾注无限的爱，对学生倾注无私的爱，唯有如此，踏踏实实育人，认认真真教书，我们才能感到幸福。
近期，我认真读了陶西平教授的教育漫笔《追梦人》，感触很多： “大家不同，大家都好”“换一种眼光看教育”“成长比成功重要”“假如只给你半小时”等等，看其内容深入浅出，很有针对性，尤其是“换一种眼光看教育”一文中谈到的观点，真的值得我们认真学习。他的多元智能理论对传统教育提出了挑战，他分别从教育观念、关注服务对象等方面很全面地阐述了教育工作者真的应该换一种眼光看教育。
《换一种眼光看教育》，深入浅出，将先进的教育理念寓生动形象的故事之中，读来深受启发。根雕原理，弃之荒野的树根是无用的废料，然而到了根雕艺术家手里，经雕琢却成了艺术品。这种加工，不仅使树根具有了艺术价值，它的社会价值、经济价值也提高了。我想，教育的过程可能需要借鉴这样一个道理，因为从某个侧面说，教育也像一位根雕艺术家加工一个根雕艺术品的过程。但是教育的对象不是没有生命的树根，而是活生生的人。因此教育是使人变化的过程。陶行知先生也讲过：教育就是教人变。教人变好就是好教育；教人变坏的就是坏教育；活教育教人活；死教育教人死；教人不变的不是教育。陶先生这些话对教育的功能讲得很清楚。一个好的教育，一个优秀的教育是教人变，而且是教人变好，而且教人有更大幅度的变好。这样的教育才是优质的教育。简单的说就是促使学生有大幅度的进步。
根雕艺术家拿到树根，会先看它的优点。可我们看待学生时，往往先看学生的缺点。缺点不是不能看，而是要把它看作是发展的起点。在以后的教育过程中，我们要用欣赏的眼光看待每一位学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点，对于有些学生我们也可以用放大镜看孩子的优点，才能促进孩子的全面发展。
其中过河原理书中的文字部分是这样的：一个学者要过河，当小船来到河中央后，他询问船夫到对岸的距离时，发现船夫的语言有基本的语法错误，就很看不起船夫，说：“你这半辈子白活了！”船夫没说话。船继续往前走，忽然狂风大作、波涛汹涌，船夫问学者：“你会游泳吗？掉在水里能辨别方向吗？”学者回答不会。船夫说：“我的船就要翻了，你这辈子真是白活了！”
这个故事说明了解决不同的问题需要不同的智能。现在学校对学生的培养，注重的是“解答”问题的能力，而实践中需要的是“解决”问题的能力。可以设想，如果让那个学者坐在教室里设计游到对岸的方案，我想他能设计出十几个来，但这并不意味着能在实践中解决问题。
所以，当我们看到所谓的学习上的“差生”出现在我们的教育教学中的时候，请及时的给与他们理解、照顾、呵护、鼓励，并正确评价，给他们自尊，帮他们找回自信，有谁能说他们不会进步呢？毕竟，“差生”并不是固定不变的。他们虽然在学习上可能差了一点，但是在音乐、美术或其他方面往往变现的很突出，我们没有任何理由定义为谁是“差生”！未来的路还很长，我们有什么理由断定他们是永远的“差生”呢？有什么理由认为他们就没有出息，就不会做出非凡的业绩呢？
试想，几年之后，我的第一批学生毕业几年之后，一个偶然的机会下，我在路上遇到了一位学生，他追过来，亲切地喊我一句“老师”，然后给我一个深深的拥抱，尽管他自己接下来还有很多重要的事情，但是他却拉住我不放，有如数家珍一般，和我一起回忆着当年在学校里发生的许许多多的事情……教师的幸福大概莫过于此了吧。陶西平教授说，教师的幸福感是教师对教育生涯满意度的主观感受，这种感受既来自于对现实的生活的体验，更来自于对未来的期待。再耐心地想一想，如果我每天都能把班级里的每一个学生看做是未来将会在街上给我一个深深拥抱、亲切感我一句“老师”的那个学生，我又怎么会感觉跟他们在一起是累的呢？我又怎会不耐心地跟他们共同处理问题，讲明道理呢？我又怎会不幸福呢？
我想，没有快乐的老师就难有快乐的学生。教师要想加深自身的幸福体验离不开学生。教师快乐起来，我觉得这正是所有孩子们的心声，当理想的火花在老师的鼓励下美丽绽放时，谁不为之鼓舞？相反，一味地责备、训斥只能让美好的心情索然无趣。
“把平凡的事情做好了，就是不平凡；把简单的事情做好了，就是不简单。”在追求多元化的今天，教师队伍中不同程度地存在着职业信念动摇、奉献精神弱化、道德水准下降、从教行为不规范、治学态度不严谨、法纪意识淡薄等现象，但是，我们坚信，教师群体的主流是好的，他们依然担当得起“人民教师”的重任——“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”
有人说，教师是自我幸福的把握者，是学生幸福的引路人，在每一个孩子的心目中，老师是一个最亲切、最智慧、最伟大的形象。作为一名人民教师，只有履行自己的师德责任和义务，才能实现自己的人生价值，谋求人生的幸福梦想。捧着一颗心来，不带半根草去。教师职业也有其苦，有其乐，苦中有乐。我们不是教书匠，我们可以感染同事，同心同德，齐心合力；我们可以感染家长，树立威信，真诚沟通；我们可以感染学生，进取向上，勤奋努力；我们更可以感动社会，教书育人，爱岗敬业。让我们以人类灵魂工程师的身份，以人民教师的名义，做一个幸福的追梦人。